剑桥五级英语KET测验写作《疾病和治疗方法》

（上面视频是《如何制作蛋糕》，动手为剑桥五级KET口试和英美两国小学英语口试程均制度化英语教材新发明2级语言子系统 意念3《为什么我生病了？》6口试寄给作《鼓励胃疼》的拓展进修视频。须要更为多资料的请私信）

-----------------------------------------------------------

均制度化英语教材新发明Compass2级语言子系统意念3为什么我生病了6口试寄给作鼓励胃疼

剑桥五级口试KET寄给作各地区：

寄给有关弊端和解决方案的发表文章

首先，寄给下弊端：咳嗽是指你的密度很高。

接下来，寄给下状况：得了流感后咳嗽。

然后寄给下你确实动手的不想：你确实保持体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英美两国协力两大州立新标准CCSS语言知识点：

寄给内容丰富/详述性的发表文章，其中的介绍一个意念，用到事实和定义来阐明要点，并提供结论性声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为患病提供疗法决定。

教师将进修按弊端和解决方案民间组织寄给作。

借助于口试程

?将高一拆成小组，并为每个小组分配一种患病在口试堂上跳舞。一个教师确实有患病并描述其症状，其他应同情地回应并提供疗法决定用到确实/不确实should/shouldn’t。

?拜会小组在口试堂上跳舞他们的短剧。

展示专业技能

?和高一寄给作条目。详述弊端是有些事物不对了，例如患病。状况是为什么某事发生。解决方案是解决弊端或鼓励解决弊端的一种作法，例如疗法。

?在白板上画一个类似页面上显示的图形民间组织器，并让教师用到条目中的的词语鼓励你展开它。告诉教师他们将用到类似的图像来蓝图自己的寄给作。

?与均班同学朋友们寄给作发表文章，或拜会志愿在其他教师跟随时他们的口试本时寄给作一两个短语。

?提出弊端，并请志愿在他们寻觅正确的；也朗读短语。

正确：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次寄给作。用红色圈出弊端。用蓝色圈出状况。在决定示意图划线。

?让教师再次成对寄给作发表文章并圈出红色的弊端。如果教师须要鼓励，请提防他们患病是一种弊端。

?让他们找状况，并用蓝色圈出。不知：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?再次，不知：

你确实怎么动手？What should you do?

借助于出发表文章中的的疗法决定。让教师鉴别带有确实的申辩。不知：

你不确实动手的一件事是什么？（吃完完其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对带有can的短语感到好奇，请解读我们可以用到can表示可以动手某事。

?如果教师没有同样到此短语，请集中的同样用到确实/不确实should/shouldn’t的短语。

正确：弊端：消化不良是指你的消化不良的很厉害。状况：当你吃完很多甜或辣的蜂蜜时，你确实会感到胃疼。忠告再次一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师直觉

?不知：

第一个出现的是：弊端，状况或你确实动手什么？（弊端）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么看来作家开始有弊端？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解读患病是发表文章的意念-甚至是标题。

经营管理高一

?你确实渴望让教师按小组蓝图寄给作，然后分别寄给发表文章。将高一统称六组，每组分配一种患病。

?或者，让教师自己蓝图和寄给作。如果教师渴望赢得更为多变化，则可以考虑其他患病。

※展开图像以蓝图你的发表文章。

?让教师通过同样患病，环境确实惹来疾病和疗法决定来展开文本框。

※寄给你的发表文章。

?让教师按照图像的顺序寄给一篇发表文章的草稿。。

?承诺教师与同学比如说发表文章以检查拼寄给和语法。如果确实，教师确实与患病不同的人展开比如说。

?承诺教师寄给清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么生病？Why do people get sick?

?拜会教师分享他们发表文章的“状况”部分。如果时间准许，让均班同学揣测患病。在白板上保留状况名册，并同样任何相同之处。

（2）有什么疗法作法可以鼓励？What treatments can help?

?拜会教师分享他们发表文章种“你确实动手什么”的想法。再次，在白板上列出疗法作法，以及

同样任何相同之处。

（3）你生病时该怎么办？谁或什么鼓励你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的经历发表意见。证明休息，进食和吃完健康蜂蜜是很最重要的，教师可以争取父母，医师和护士的鼓励。

英美两国双语学校均制度化英语教材“新发明Compass”五大子系统包含

欧洲语言拟定CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE口试

英美两国协力两大州立新标准CCSS 蓝思寄给作指数Lexile该协会学位小学口试程PYP